viernes, 18 de abril de 2014

El uso del diario de campo en talleres de caligrafía.


Los trabajos de grado realizados con las estudiantes de la Licenciatura en Pedagogía Infantil de la UTP, han ofrecido un importante información sobre las problemáticas escriturales de los niños en las escuelas públicas de básica primaria, gracias  los sistemas de registro y recolección de información.
Se ha optado, en primer lugar, por realizar un test o prueba de suficiencia consistentes en un dictado, un cuento, escrito.  Las variables canónicas de configuración, proporción, ángulo, peso o grosor de la letra, espacio interlineal e interletral, y las variables escriturales de segmentación de palabras, omisiones, inversiones, sustituciones de letras, y legibilidad grafica, se analizan en términos de cociente o porcentaje de error, esto es,  cantidad de errores por palabras según la variable dividida por el total de palabras que se han dictado o el niño ha escrito.

Sin embargo, es importante un registro día a día de las actividades y de la producción del niño, para un análisis del proceso, de las dificultades y logros del niño. En este sentido, la bitácora, el cuaderno de trabajo, el diario escolar, el registro fotográfico o con videos utilizando cámaras o celulares, son un recurso invaluable.

Para ejemplarizar el uso del diario y la fotografía. se presenta un extracto del trabajo de grado de la licenciada Claudia Patricia Valencia, en el cual analiza los efectos de la enseñanza de la caligrafía en las problemáticas escriturales de omisión, inversión de palabras y la adquisición del camon caligráfico en niños que recién se inician en la escritura.
Diario de Campo N° 1
Fecha: 27 de febrero de 2013.

TEMA: Trazos inclinados y curvos delgados y gruesos, trazos en forma de 3, gruesos y delgados, trazos en paréntesis ()

Materiales: Tinta de color, palo de balso delgado.

Propósito: Identificación de debilidades y fortalezas en la realización de los trazos.

Descripción

En el segundo taller, continuamos con los ejercicios prácticos de trazos delgados, anchos, inclinados y curvos. Estos ejercicios se realizaron en varias hojas de block cuadriculado.

En la realización de este taller se evidencio que todavía no hay mejoramiento en los trazos que se les proponen, por lo cual se debe hacer más ejercicios para mejorar.

Diario de Campo  No 4
Fecha: 20 de marzo de 2013.

Tema: trazos delgados de las letras, proporción de la letra, trazos ascendentes y descendentes de las letras.

Propósito: identificación de debilidades y fortalezas en la realización de las letras

Descripción

Este taller se basó en la construcción de letras itálicas, trazos ascendentes y descendentes, teniendo en cuenta la proporción. A cada estudiante se le entrego block cuadriculado y un micro punta. Se inicia explicándoles a los niños en que va a consistir la actividad, se les muestra los materiales, y enseguida se procede a repartirlos, seguidamente se procede a explicarle como debe tomar el micro punta, su postura, para que logre obtener el trazo esperado. Los niños realizan diversos trazos de calentamiento antes de iniciar la escritura.
En el taller se pudo observar que los niños presentan dificultades  en el manejo  del micro punta, ya  que no lo toman de forma  adecuada, a pesar de que se le explica y se le muestra. Otra característica que se observo es que al realizar el taller los niños escriben colocando las hojas de forma horizontal,  y no vertical,  la explicación que dan los niños es que así se les hace más fácil escribir. En cuanto a la escritura, los niños no hacen la letra completa, inicia  realizando  los círculos, y cuando terminan de hacer la primera línea de círculos, proceden a poner  los palitos de la letra , elborando así las letras g, b,d. Se les pregunta por el nombre las letras que ha escrito, un niño confunde la letra g con el h. Se percibe que el niño no tiene un conocimiento claro de las letras.

Fuente:
Claudia Patricia Valencia Toro. (2013) La influencia del entrenamiento en caligrafía sobre problemas escriturales y el manejo del canon caligráfico en niños de segundo grado de básica primaria. ( TRABAJO DE GRADO) UNIVERSIDAD TECNOLOGICA DE PEREIRA FACULTAD DE EDUCACION . LICENCIATURA EN PEDAGOGIA INFANTIL. PEREIRA


Problemáticas escriturales y la adquisición del canon caligráfico en niños.



Los trabajos de grado realizados con las estudiantes de la Licenciatura en Pedagogía Infantil de la UTP, han ofrecido un importante información sobre las problemáticas escriturales de los niños en las escuelas públicas de básica primaria, además de poner a prueba lo aprendido en sus curso de caligrafía expresiva.

Uno de los proyectos fue el de la licenciada Claudia Patricia Valencia, en el cual analiza los efectos de la enseñanza de la caligrafía en las problemáticas escriturales de omisión, inversión, traslación y sustitución de letras en las palabras,  y la adquisición del canon caligráfico en niños que recién se inician en la escritura.

En los cuadros que se presentan se muestran los resultados de 18 niños de un total de 30. Se observa que los niños recién se inician en la escritura, las problemáticas más comunes son la omisión, y sustituciones de letras, y las menos comunes las translaciones e inversiones.. En esta muestra, se puede observar que luego de realizar 10 talleres sistemáticos de caligrafía canoníca, hay una disminución en problematices tales como omisiones y sustituciones de letras en aquellos niños que las presentan.



Presentamos unos extractos de sus conclusiones:

"Esta investigación que tenía como objetivo analizar la influencia del entrenamiento en caligrafía sobre los problemas escriturales y el manejo del canon caligráfico, en niños de segundo grado de  básica primaria, permitió indagar  por medio de la realización de  talleres  en caligrafía, si este grupo de estudiantes mejoraban en las variables presentadas en el pretest."

"Según  los resultados que  se obtuvieron se comprueba  la hipótesis general, la cual afirma que el entrenamiento caligráfico por medio de talleres, disminuye los problemas de aprendizaje en la escritura como  son:  inversión, omisión,  traslación y sustitución de las letras, así como permite un mejor desempeño del canon caligráfico, en niños de segundo de básica primaria de la institución educativa Juna Manuel Gonzales, sede San Pedro y San Pablo."

"Se puede concluir que la secuencia didáctica conformada por 10 talleres fue muy pertinente, no solo porque se logro el efecto esperado, sino  porque se planeó en un orden lógico. Este orden iniciaba con los talleres de caligrafía canónica, empezando con los trazos básicos hasta la caligrafía expresiva, y la letra itálica. Esto permitió a los estudiantes distinguir otro tipo de formas de letras,  dado el  uso de diversas herramientas como el palo de balso, el micro punta, los colores y el lápiz de carpintería. Este tipo de secuencias confirma la importancia del aprendizaje procedimental, ya que la ejercitación, la repetición de actividades, el uso de diversas herramientas, el análisis de resultados, permite que el niño  perciba la forma y  el tamaño de las letra."

Fuente:
Claudia Patricia Valencia Toro. (2013) La influencia del entrenamiento en caligrafía sobre problemas escriturales y el manejo del canon caligráfico en niños de segundo grado de básica primaria. (TRABAJO DE GRADO)UNIVERSIDAD TECNOLOGICA DE PEREIRA FACULTAD DE EDUCACION.  LICENCIATURA EN PEDAGOGIA INFANTIL. PEREIRA

jueves, 17 de abril de 2014

Dificultades en proporciones de letras en niños de básica primaria.



Los trabajos de grado realizados con las estudiantes de la Licenciatura en Pedagogía Infantil de la UTP, han ofrecido un importante información sobre las problemáticas escriturales de los niños en las escuelas públicas de básica primaria, además de poner a prueba lo aprendido en sus curso de caligrafía expresiva.


Se ha enfatizado en dos aspectos: una, la incidencia de la formación en caligrafía canónica y/o formal en las problemáticas escriturales como dificultades en las proporciones, ángulos, interlineado, configuración de las letras, inversiones de letras, confusiones de grafías y legibilidad, sean éstas de índole funcional o clínica. Dos, los efectos del entrenamiento en caligrafía canónica y expresiva, así como de tipos de letras como es el caso del grafiti, en la creatividad grafica, es decir en las habilidades pictóricas.


Un proyecto interesante es  el de, la hoy,  licenciada Luisa Fernanda Sierra, pues además de analizar los efectos de la enseñanza de la caligrafía en las problemáticas escriturales, permite realizar comparaciones entre la letra script y la cursiva. Si bien se exploran diversos aspectos, nos detendremos sólo en las dificultades de proporción de las letras. Aunque es un trabajo de indole exploratoria dado que la estudiante estaba experimentando algunas actividades, se pueden realizar algunas consideraciones de importancia.


Este proyecto,  se realizó con el propósito de llevar a cabo un trabajo de tipo experimental, para determinar el efecto de la enseñanza  de la caligrafía canoníca sobre los problemas escriturales en 14 estudiantes de grado cuarto de básica primaria,  que pertenecen a la Institución educativa Pablo Emilio Cardona,  Pereira, Colombia, con edades comprendidas entre  los 8  y  13 años, durante dos meses en el año del 2013. 

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Se evaluaron las diversas dificultades de estos niños realizando un dictado de un texto. Se contaron la cantidad de errores en cada palabra según la variable, ya fuera proporción, interlineado, confusiones, inversiones, entre otros. Se dividía la cantidad de errores por el numero de de palabras que había escrito el niño y se obtenía un porcentaje de error.


Como se observa en los cuadros, la mayoría de los niños tienen dificultades tanto para la letra script como cursiva, en la variable proporción de la letra. Aunque esta es una muestra pequeña, éste resultado coincide con unos seis trabajos de grado realizados en otras escuelas; en éstos, se han encontrado dificultades similares con la proporción de las letras.

Un segundo aspecto de importancia: la letra cursiva aunque con una diferencia no muy grande, presenta en estos niños mayores porcentajes de error en las proporciones que en la letra script.  Esto coincide con lo hallado por Deisy Milena Lopez y sus compñeras en otra esuela: los niños presentan mayores dificultades de proporción y configuración en la letra cursiva, pero en la script hay más problemáticas de segmentación de palabras.

Luego de los talleres hay una mayor reducción de errores de proporción en la letra cursiva que la script; en la letra script se incrementan los erores. Este resultado es explicable pues los niños se vieron enfrentados a aprender un tipo de script que les causo mucha dificultad, la itálica script.

Se puede considerar con certeza que luego de los talleres de caligrafía canónica, hay una disminución de los porcentaje de errores de proporciones y otras variables, tanto en la letra script y la cursiva. Es bueno aclarar que en caligrafía, las habilidades individuales y los competencias son diversas en los individuos.  En efecto, en este trabajo algunos niños disminuyeron sus errores significativamente otros de manera leve, y los menos, aumentaron sus dificultades.


Veamos algunas conclusiones de la Licenciada: "Aunque es de señalar que en la prueba realizada,  se puede observar que la letra cursiva tiene algunas ventajas sobre la script como son las ligaduras y las proporciones.  Se sugiere por esto que se enseñe los dos tipos de letras. Otro aspecto importante es que  este tipo de materiales y actividades, permite que la letra sea mucho más elaborada y los niños más creativos, además les permite lograr más agilidad pues las curvas de las letras exigen mayor atención por la inclinación.   Se puede considerar a manera de hipótesis, que la letra cursiva mejora más los problemas escriturales  que la letra script, ya que  cuando se enseña primero la letra cursiva se  mejora la configuración de la letra script. "

"Ahora bien,  otros estudios más profundos, como trabajos de grado, apoyan las conclusiones y los resultados hallados en este estudio, no obstante, hay un resultado general que sí se puede sostener, ya que hay muchas evidencias empíricas que los calígrafos presentan, y es que el entrenamiento caligráfico mejora las problemáticas escriturales como los aspectos perceptuales y motrices con relación a la legibilidad  de la letra a través de ejercicios motrices, tipo de letra y distancias entre letras...."

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Fuente:


Deicy Milena López García, Elizabeth Mejía Arias, María Siomara Ríos Martínez. (2013)  El efecto de la caligrafía canónica en la legibilidad de los escritos de los niños de básica primaria. TRABAJO DE GRADO. UNIVERSIDAD TECNOLÓGICA DE PEREIRA. FACULTAD DE CIENCIAS DE LA EDUCACIÓN. LIC. EN PEDAGOGÍA INFANTIL. PEREIRA.

Luisa Fernanda Sierra Ruiz. (2013) El efecto de la enseñanza de la caligrafía sobre problemáticas escriturales en niños de básica primaria. TRABAJO DE GRADO. UNIVERSIDAD TECNOLÓGICA DE PEREIRA. FACULTAD DE CIENCIAS DE LA EDUCACIÓN. LIC. EN PEDAGOGÍA INFANTIL. PEREIRA.


miércoles, 16 de abril de 2014

De la itálica clásica a las escrituras escolares.



Entre los meses de febrero, marzo y comienzos de abril del 2014, con los estudiantes de la licenciatura en Pedagogía Infantil de la Universidad Tecnológica de Pereira, en la asignatura de caligrafía expresiva, en la enseñanza de la caligrafía canónica o formal, se enfatizó en el uso de diversas herramientas como la caña, el lápiz de carpintería, los micropuntas y pinceles, la letra itálica clásica, la itálica script y cursiva. 

En primer lugar, se buscaba lograr un adecuado desempeño con las configuraciones propias de la letra itálica, la cual es mas ahusada o elíptica que las letras script con las cuales han sido formados.




En el conocimento de los aspectos formales de las letras, es de gran importancia: las proporciones de las letras. La itálica como se observa en la imagen de un manual de Shyvers, tiene cinco puntos de ancho para el cuerpo y dos para los trazos descendentes y ascendentes.

En los cursos, se utiliza papel cuadriculado, y la letra incialmente se elaboran utilizando dos cuadros para el cuerpo de la letra y un cuadro para el trazo descendente, lo cual es una proporción muy similar a la clásica. Este tamaño, además de fácil en su elaboración, es muy adecuado para conocer las configuraciones del alfabeto y así mismo conocer las proporciones o el canon clásico. 


Estas proporciones, no son como las de la escritura escolar de algunos textos o los de los cuadernos ferrocarril o doble línea. En éstos, se acostumbra utilizar proporciones de 1:1, es decir, un cuadro o caja para el cuerpo, uno para el descendente. Para lograr un conocimiento de estos aspectos, y otros como el interlineado, el espacio entre las letras y las palabras, se realizan ejercicios utilizando el lapiz de carpintería con un punta ancha y/o micropuntas, reduciendo el tamaño de las letras.

 



Es dificil que un estudiante o aprendiz, identifique facilmente estos aspectos que se han señalado, realizando unicamente ejercicios con los aspectos canónicos o normativos de un tipo de letra. Los ejercicios en los cuales se varia el canon, esto es, las proporciones y los espacios entre letras, le permite identificar con mayor propiedad las características formales de la letras. 

Para lograr este objetivo, se elaboraron itálicas cuyo cuerpo, trazo ascendente y descendente, sólo tenía un cuadro. Este tipo de proporción, es muy similar al de la letra inglesa o aquellas que traen algunos textos de lectoescritura. Se solicitó en estos ejercicios dejar espacio entre letras medio cuadro y entre palabras, uno o dos cuadros.




Luego de estos ejercicios es fácil que el estudiante elabore itálicas script con micropunta. El cuerpo de estas letras es de un cuadro e igualmente el trazo descendente y ascendente de un cuadro. Ahora bien, estas proporciones se pueden convertir a centimetros, así tendriamos un tipo de letras cuyo cuerpo mide 0,5 centimetros, su trazo ascendente y descendente 0.5 centimetros, su ancho 0.5 centimetros, el interlineado 0.5 centimetros.

Estos aspectos son de gran importancia en el posterior trabajo con niños en la escuela, pues en los escritos de éstos, además de la configuración de ls letras; dos variables influyen en la legibilidad de los textos: la altura de los trazos ascendentes y descendentes, y el espacio entre letras o el interlineado. A menudo los niños escriben las letras con las misma altura, no segmentan palabras, o los espacios entre letras son muy reducidos.

En la fase final de éste primer nivel del curso de caligrafía expresiva, el objetivo es elaborar la itálica cursiva, es decir, ligada. Se enfatiza aquí en las ligaduras horizontales y diagonales. Esto permite trabajar posteriormente otro tipo de letras cursivas como la Palmer y la Inglesa. En su mayoría los estudiantes de la licenciatura, sólo saben escribir con letra script, de manera que para ellos ésta etapa es difícil y dispendiosa..

 

No sobra decir, que durante todo este proceso que dura alrededor de dos meses y medio, tres horas semanales, se deben realizar siempre correcciones al trabajo del alumno y demostraciones por parte del maestro, sea éste docente o calígrafo. 

 

Fuente:
Fernando Romero Loaiza, Ingrid katherine Granada. (2011) Caligrafía para niños. Publiprint: Pereira.
John Shyvers. (sf) An Introduction to calligraphy. (s.e.) London.