miércoles, 25 de junio de 2014

Curso de caligrafía artística y/o experimental. La enseñanza de la itálica con caña.










Luego del aprendizaje de los trazos básicos done el alumno se instruyó sobre el tamaño y el interlineado de éstos, así como sobre el ángulo y manera de coger la herramienta para producir trazos delgados, gruesos, rectos en arco, ondulados, se inicia con la letra itálica.


Interesa aquí, en primer lugar, que el estudiante identifique la configuración de la itálica, es decir, la forma. La configuración de la itálica clásica y por consecuencia las demás letras es ahusada (ovalada), a diferencia de las times roman o las letras script de uso corriente. A partir de la letra a (letra generatriz o esquema básico, se puede  elaborar la g, p, d, h




En segundo lugar, que realice trazos rectos para elabora la h,l,i,j y los combine con las configuraciones de la a. Es importante tanto para la a como la l utilizar las líneas rectas y en diagonal de un cuadrado.


El tercer aspecto de gran importancia: que el estudiante comprenda y sea capaz de manejar las proporciones y el ancho de cada letra. Se inicia tomando dos cuadros del blog cuadriculado para el cuerpo, es decir el alto de una vocal,; para el trazo descendente y ascendente un  cuadro.


Otra manera más clásica es utilizar los untos de pluma, es decir la marca que deja el ancho de la pluma. Sin embargo, se pueden convertir estos puntos a milímetros.

Los estudiantes formados en la letra script, tienen una gran dificultad para elaborar letras ovaladas e inclinadas, aun cuando se les muestra el modelo clásico de itálica,  siguen percibiendo las letras como si fueran redondas. Estos estereotipos perceptuales son algunas de los aspectos que se deben superar en esta primera fase.  


El segundo aspecto a superar, la presión de la herramienta. Algunos estudiantes aún tiene un bajo control de la presión, por lo tanto su trazo es muy grueso o tembloroso o al estudiante le duelen los dedos. El ejercicio constante y la autorregulación que van realizando con las valoraciones que realiza el maestro son un factor decisivo para lograr un trazo fluido. Por ello la caña para empezar es una herramienta muy favorable para estos propósitos.


lunes, 16 de junio de 2014

Mugs con motivos indígenas





Uno de los proyectos de grado en caligrafía realizados en la Licenciatura en Pedagogía Infantil fue el realizado por la estudiante María Fernanda Marín García, en una comunidad indígena.  






La comunidad Gunadule habita en los países de Panamá y Colombia limitando con el mar Caribe y el golfo del Darién, conformada por 51pueblos indígenas, los 49 pueblos panañemos se les denomina Gunas y a los colombianos Dule, La comunidad Panameña se sitúa en la Comarca Kuna Yala  San Blas con un total de 160.000 habitantes. 



Con algunas de las imágenes que había desarrollado en su trabajo de grado de algunos productos elaborados con los niños y los padres de familia, la estudiante elaboró uno mugs de índole decorativa.




Fuentes.

María Fernanda Marín García. (2014) Un estudio exploratorio sobre la enseñanza de la caligrafía y el uso de herramientas en la comunidad Dule del resguardo indígena de Arquía. Proyecto de grado. LICENCIATURA EN PEDAGOGIA INFANTIL FACULTAD DE CIENCIAS DE LA  EDUCACIÓN. UNIVERSIDAD TECNOLÓGICA DE PEREIRA. PEREIRA

                    

Curso de caligrafía artística o experimental: trazos básicos.







El 7 de junio se dio inicio el taller de caligrafía artística y/o experimental en la Facultad de artes de la Universidad Tecnológica de Pereira, Pereira, Colombia. A este curso de extensión, se inscribieron cerca de 18 alumnos de profesiones variadas: abogados, empleados de la rama judicial, educadores de básica primaria, estudiantes de artes, ingenieros industriales, estudiantes de la licenciatura en pedagogía infantil, profesionales independientes.


Luego de una introducción teórica e histórica sobre la caligrafía en la segunda sesión se trabajó los trazos básicos. En esta fase interesa varios aspectos: En primer lugar que el estudiante aprenda a colocar la caña a 45 grados de inclinación, a producir diverso tipo de trazos: delgados y gruesos, rectos y en arco.
John Shyvers


En segundo lugar, que reconozca  el ancho y el alto del trazo, es decir, la proporción del trazo Para ello se solicita que el trazo tenga dos cuadros de ancho y dos de altura entre trazo y trazo un cuadro de distancia.


En tercer lugar, experimentar con los remates o serifas: ¿Qué pasa cuando hago un trazo de derecha a izquierda o a la inversa?


En este proceso muy experimental por una parte; y por la otra, muy centrado en el desarrollo de habilidades básicas, es importante fortalecer y profundizar la conciencia gráfica. Es decir el conocimiento no sólo a nivel de competencias motrices, o el saber sobre el tipo de trazo, también sobre las características de estos, sus diferencias en forma, tamaño, longitud.



Esta conciencia se desarrolla a partir de las demostraciones que realiza el instructor, de las comparaciones que realiza el estudiante con los modelos y su trabajo y con la practica continua.
Fuente: 
John Syvers. (S.F.) An introduction to calligraphy (S.E.) Especialist crafts:  London..